Експеримента на Давид Колб е свързан с активното учене. Има няколко неща, който може да прочете тук.
Процес на учене от опита и преживяването: Теорията за учене от опита, предложена от Колб, използва по-холистичен подход от останалите теоретични разработки и подчертава как преживяванията, опита (включително познанието), факторите на околната среда и емоциите, влияят върху процеса на обучение.
Структура и система на учебния процес: Според Колб системата на учебния процес се основава на генетичните дадености на обучаемите, житеския им
опит и изискванията на обкръжаващата среда
Индивидуалност в обучението: Колб предполага, че редица различни фактори могат да повлияят на предпочитаните стилове на учене, но това
може да се осъществи и на основа на индивидуалните особености на обучаемия.
Някои от индивидуалните фактори, които Колб идентифицира, включват: Адаптивни компетенции и умения;
Избор на кариера и предпочитания;
Текуща ситуация в обкръжаващата среда;
Образователна специализация и особености на обчението;
Тип личност (психологически профил) на обучаемия и
неговите/нейните личностни и междуличностни
характеристики.
Фази на учене на учениците от 10 клас (по Дейвид Колб):
Конкретен Опит (КО): Усет и пряко наблюдение с преживяване
Рефлективно Наблюдение (РН): Опитът и конкретното наблюдение водят до формулиране на общи хипотези
Абстрактно Концептуализиране (AК): От хипотезите се формират абстрактни понятия и с мислене се правят обобщения – концепции
Активно Експериментиране (AE): В крайна сметка се преминава към действие за прилагане натези абстрактни концепции в практически контекст и ситуации.
Стилове на учене по Колб, включени в проучването:
I: Непосредственият опит (КО) е база на ученето (конкретно преживяване – опит). Това са т.нар. дивергентни (различаващи се ученици). Те се
включват в ученето с пълна ангажираност. Ентусиаризирани са от всяка нова дейност, но могат бързо да загубят фокуса на своя интерес.
II: Т.нар. отразяващи и асимилиращи ученици. Те отразяват и асимилират всичко свързано с ученето (РН). Учат по-добре чрез наблюдение и расъждения (постоянно очакват новото преживяване в учебния процес).
III: Теоретични (конвергентни) ученици. Наблюденията и расъжденията позволяват теорията да бъде възприета по-ясно. Имат абстрактно мислене и фундаментална логика. Това са учениците от групата на абстрактното концептуализиране – АК.
IV: Прагматичните ученици се чустват добре когато приложат новите знания. Теорията от обучението при тях може да индуцира действия по посока на приложение в практически аспект и формулиране на хипотези. Това е стил на активното експериментиране – АЕ.
Модели на учене, формулирани от Дейвид Колб:
I: Акомодативен модел на учене (АКС) = Активно
експериментиране (АЕ) + Конкретен опит (КО). Действия и/или хипотези, които служат за определяне посоката на нови действия, основани на интуиция, нови предизвикателства и изпълнение на ясни цели
II: Дивергентен модел на учене (ДС) = Конкретен
опит/преживяване (КО) + Рефлективно наблюдение и
размисъл (РН):
Поглед на нещата от различни перспективи, събиране и анализи на информация, която с въображение и при работа в екип води до
генериране на нови идеи за разрешаване на определени проблеми.
III: Асимилативен модел на учене (АСС) = Рефлективно
наблюдение (РН) + Абстрактно концептуализиране
(мислене) (АК):
Логика, а не интуиция в ученето, която на основа на структурирана информация за съществуващи теории, модели и подходи понякога довежда и до формулиране на собствена теория и модели.
Конвергентен модел на учене (КС) = Абстрактно концептуализиране (мислене) (АК) + Активно експериментиране (АЕ):
Използване на знанията за решаване на практически задачи и проблеми с
цел експериментиране с нови идеи в практиката.
Роли на учене (по Д. Колб), установени при проучването:
Експериментатори – учат чрез усет и действие: Конкретен опит и активно експериментиране
Иноватори – учат чрез усет и наблюдение: Конкретен опит и и рефлективно наблюдение
Мислители – учат чрез наблюдение и мислене: Рефлективно наблюдение и абстрактно концептуализиране
Трансформатори – учат чрез мислене и действие:Абстрактно концептуализиране и активно експериментиране